92 عضوا...أعرف أن أغلبهم عاثوا في التعليم فسادا ولم يتم تعيينهم لكفاءتهم أو إلمامهم بالشأن التربوي.بل عن طريق باك صاحبي...دائما الزبونية والمحسوبية...

نور الدين عيوش بالمجلس اﻷعلى للتعليم : خرج من النافذة وعاد من الباب ليفرض مخطط التدريج
نور الدين الصايل بالمجلس اﻷعلى للتعليم : إفساد التعليم بعد إفساد السينما.
اللهم خيب ضني واجعلهما نورا لدينك، فكلاهما نور الدين.

كان الاجدر بك ان تفيدنا بأشياء جديدة في تقريرك هذا بدون اعادةتشكيلة المجلس التي نشرها الموقع قبلك

الآن ظهرت نواياهم الحقيقية في الإصلاح، اعتماد لغة أجنبية في التدريس وضرب للغة العربية في الصميم وكأنها غير قادرة على مسايرة التطور العلمي.
ثم كيف يوصف البعض بالمتخصص وهم أبعد ما يكونون عن الميدان.

نلتمس من المجلس الاعلى التدخل على الخط لتوقيف القرارات الاقصائية لوزارة التربية الوطنية في حق الاساتدة غير المجازين اي حاملي البكالوريا والدين تم حرمانهم من الترشيح لمباراة الادارة التربوية،وحماية مكتسباتهم من نسف بعض المسؤولين المحسوبين على الوزارة

مزيدا من إغراق النظام الأساسي المرتقب في الزمان و المكان ، بعدا و استبعادا لما ينتظره المغاربة من إفراج على الرفع من القدرات التحصيلية للمتعلمين ، ومن شروط مريحة للأداء المهني للمدرسين و الإداريين، و مزيدا من إرهاق مالية البلاد، ليس بعيدا أن تخصص الدولة لهذه المجموعة الخبراء الدوليين رواتب شهرية و تقاعدات و معاشات و سيارات مصلحة و...و...وفي الأخير كل واحد منهم سينتدب من يمثله في جلسات العمل، و لن يحضروا إلا لما يصل المآل إلى تقديم حصيلة العمل بعد ثلاث أو أربع سنوات لملك البلاد.
قيل: كلما أردت إقبار ملف، اخلق له لجنة. و مجلسنا واسع و عريض و متعدد و متنوع ...92في عين العدو.

بسم الله الرحمن الرحيم
الشخص الوحيد الذي أحسبه يحمل غيرة على التعليم هو يتيم، رغم أني لا أنتمي لا للعدالة ولا لنقابتهم، بل أكره بن كيران لأنه تواطأ مع الأرسطزقراطية ضد الشعب، استهوته الحكومة والمال فساير القرارات التي تضرب قوت المواطن البسيط، وناصب العداء للشغيلة التعليمية، إلا أنني أكن الاحترام رغم اختلافي معهم لدحمان وخالد السطي لتواضعهما، كما أقدر يتيم.
الصايل سيدافع عن صور التعري في الكتاب المدرسي، وعيوش سينافح عن تدريس التوالد باللغة الحمامية، الداودي لا يصلح للمشورة شأنه شأن بلمختار، والله لو تركوا الوفاء لأصلح التعليم، لا تهمنا سلوكياته لكنه جدي وأصاب كبد المشكل لكن......أين هو الريسوني وطه عبد الرحمن و العروي ووو من رجالات المغرب الصادقين

سلام, ثمة ارادة لدى الدولة لاصلاح التعليم, فتنصيب المجلس الاعلى للتعليم وانتخاب اعضائه بشكل ديموقراطي تقريبا والذين يمثلون مختلف الفعاليات التربوية والاقتصادية والاجتماعية فهذا يعبر عن ارادة لتجاوز ازمة التعليم بغض النظر عن عدد الاعضاء لان الازمة كبيرة ومعقدة و هذا الميدان استعصى عن الحل كما في علم الجميع فلماذا يا ترى؟ ان بلادنا لا يوجد فيها بحث تربوي بل ليس عندنا باحثين تربويين كما لا يوجد بحث علمي وبالتالي فكل شيء نستورده تقريبا في التعليم والطب والصناعة. قد نوافق على استيراد التكنولوجيا الطبية والصناعية لكن ما يتعلق بالانسان وعقله وتكوينه النفسي لا يمكن ان يتقبل تجارب الغرب, وهنا الاشكال بمعنى الفشل في التعامل مع الانسان او مع التلاميذ والطلبة شئنا ام ابينا فليس هناك معاملة تربوية جيدة داخل فصولنا الدراسية لان الاستاذ مقيد بالمقررات الجوفاء التي انتجتها لجان تعرف كل شيء غير التعامل التربوي الملائم واحترام عقول الطلبة. لقد استوردنا بيداغوجيا الاهداف ثم تبعتها بيداغوجيا الكفايات واخيرا بيداغوجيا الادماج والنتيجة هي وقف العمل بالادماج الذي كان سيؤدي الى كارثة تربوية لولا حكمة الوزير السابق السيد محمدالوفا. اتساءل لماذا لا نجد باحثا تربويا واحدا يخرج لنا منظومة تربوية متكاملة فلم تجد الدولة غير رجل اعمال كالسيد عيوش؟؟ لماذا نتعامل مع الانسان العربي المسلم كانه الة تستجيب لكل المناهج والتجارب التربوية الاجنبية ؟ ماذا يعني ان يستغرق الطالب عشرون سنة من التعليم والنتيجة كارثية لغويا ومهاريا؟ لماذا لا ننتقد مضامين التعليم والمقررات الدراسية؟ فماذا ستفيد مادة الاجتماعيات التي تدرس منذ المستوى الرابع الابتدائي؟ بل لماذا لا ننتقد تدريس الرياضيات فاغلب دروسها لا تفيد التلميذ والطالب في شيء اطلاقا؟ ونفس الشيئ بالنسبة للعلوم الطبيعية والفيزيائية وحتى التربية الاسلامية فطريقة تدريسها تنفر الطالب عنها والمواضيع المدرسة مجرد عناوين لتاثيث المقررات وملء الكتب الدراسية بالمعلومات التي لا ناظم بينها ولا هدف. مازلت اقول بان التعليم في المغرب عبارة عن "حريرة" بل الحريرة افضل بفوائدها الصحية في هذا الشهر المبارك. ما اود ان اضيفه في كل هذا النقاش هو يجب اعادة النظر في البرامج الدراسية من الابتدائي حتى الجامعي بحيث يخصص الابتدائي لتعلم اللغات والحساب , نفس الشء في الاعدادي والثانوي مع ربط التعليم بالواقع وسوق الشغل اما التعليم الجامعي فيخصص للبحوث التربوية والعلمية وهكذا سنوقف الاستنزاف الاقتصادي والاجتماعي الذي يسببه فشل المنظومة التربوية ببلادنا. فالتعليم يحتاج لحكامة جيدة ورؤية واضحة فقط وليس لميزانية باهظة كان من الممكن ان توجه للبنيات التحتية من طرق وسدود وفلاحة وبناء المستشفيات المجهزة و في الصناعة وغيرها.. والسلام عليكم ورحمة الله

ان ممثل جمعية اباء و امهات التلامبد للتعلبم الابتدائي لا نربطه ابة علافة بالحقل التربوي لانه ليس له اطفال يدرسون

المجالس أصبحت طريقة لاشراك كل من الفعاليات في الفشل حتى لا يلوم بعضهم بعضا.

لا أدري كيف سيصلح هؤلاء التعليم؛ جلهم لا علاقة له بالقطاع، أين عبد الله ساعف، أين الكنيدري، أين أساتذة الجامعات المغربية، سيخرج علينا هذا المجلس بعد أشهر بمصيبة أخرى تجر التعليم إلى الهوة السحيقة التي في انتظاره.

عندما تنوي الدول المتقدمة ان تصلح منظومتها التعليمية فهي توكل ذلك للمتخصصين في الميدان و الذين افنوا عمرهم في البحث و التمحيص و المقارنة و التجريب اما عندنا فيتم تعيين من لا علاقو لهم بالميدان فكيف يمكنهم ان ينظروا لحقل مليء بالألغام كيف لهم ذلك وهم اصلا لهم مناصل اخرى ام هي سياسة مبيتة لتمرير مخطط الطلقة الأخيرة في جسد التربية و التعليم المقصود هنا من كل هذا هو ان يقال في الخير ان جل شرائح المجتمع ممثلة في هذا المجلس
ثم هل من الضروري ان نشكل مجلسا من 92 عضوا لكي نصلح التعليم ان كانت لنا إرادة حقيقية للإصلاح فلا اظن ان ذلك مجدي خاصة عندما يغيب اهل المعرفة و الإختصاص
انا اذكر مجلس كان يرأسه بنمزيان عندما شرح مشكل التعليم وكان تشريحه فيه كتيرا من البهتان و التجني حين الصق الفشل بمكون واحد هو المدرس و من بعد جائت كل المذكرات وفقا لهذا التقرير و في الأخير ضيعنا سنين و لازلنا نتخبط في نفش المشاكل
الإصلاح ان كانت لنا النية فيه يجب ان ينطلق من القاعدة لا ان يأتي بقرارات فوقية تلبس صبغة المصداقية و التشاركية بمجرد ان عينا شخص من هنا و شخص من هناك و السؤال الذي يطرح نفسه بشدة هو كيف تم إختيار هؤلاء ؟ هل يستطيع احد ان يجيب فحين ندعي الديموقراطية و الشفافية لا يكفي ان نطبق قشورها و التي تتمثل في ان المجلس شمل جل شرائح المجتمع بل الديموقراطية تقتضي جعل طريقة الإختيار هي المنفد الوحيد للديموقراطية على اساس ان ما بني على باطل فهو باطل
ونقول ان اصلاح التعليم حق اريد به باطل فلنتظر

أي مؤسسة أعيدت تركيبتها البشرية حاليا في المغرب تلبس ثوب الديموقراطية ،وتفتح أبوابها مشرعة لتمثيلية متنوعة تضم الرجل والمرأة على السواء ،وتستقطب شخصيات من قطاعات قريبة أو بعيدة ،لكن السؤال المطروح عن جدوى هؤلاء ،وهل تم اختيارهم فعلا عن كفاءتهم وعطائهم ،أم أن الأمر يتعلق بوزنهم وموقعهم سواء داخل الوزارات ،أو البرلمان أو الحكومة أو النقابات ...إلخ .هل قدم هؤلاء مشاريع تهم قطاع التربية والتعليم بالمغرب ،وبإمكانها أن تفتح آفاقا واعدة تساير طموحات الشباب والمجتمع المغربي بصفة عامة،هل هذه الشخصيات لها من الفكر والتصور ما يؤهلها أن تبني مستقبلا زاهرا لأمة بأكملها ،هل كل هؤلاء يدركون أنهم يمثلون قطاعا مهما وخطيرا ،وأن لا مجال للهفوات والأخطاء لأنها قد تؤدي إلى إغراق الوطن في وحل من الأزمات لارتباطه بالتنمية البشرية وهو قاطرة الشعوب ،ومنه تصنف الأمم حسب مستوى التحصيل والعطاء العلمي ؟ فالمشاركة في هذه المؤسسات لا تعدو أن تكون اعتلاء منصب وتقاضي الأجر ،بقدر ما تعني تقليد مسؤولية جسيمة تقف عليها آمال وطموحات الناس وتقي كل غيور على هذه البلاد من لسعات التقارير الدولية ،التي تشير إلينا بأصبعها عن فشل منظومتنا التعليمية ،ثم تتبعها بمنحنا مراتب متأخرة في التنمية ،نستغرب أن دولا صغيرة جدا ،أو دولا كانت تخوض معارك الحروب الأهلية تتبوأ مكانا أفضل منا .

الهيئة الوطنية للتعليم
المكتب الوطني
الهاتف:0644405890
صندوق البريد:30012 حي النهضة 1
الرباط
البريد الإلكتروني : [email protected]



Instance National d’Enseignement
Bureau National
https://www.facebook.com/hayaawatania
B.P :30012 Poste Hay Ennahda1
Rabat

الرباط في:14/02/2015
بيـــان وطني رقم:1
إن المكتب الوطني للهيئة الوطنية للتعليم, ومن خلال تتبعه لتبعات الضبابية التي صاحبت تنفيذ برامج ومشاريع المخطط ألاستعجالي لوزارة التربية الوطنية والتكوين المهني الفاشلة بشهادة الجميع، حيث اطلعنا على مقال في جريدة المساء عدد 2606 بتاريخ 1415فبراير2015 . تحت عنوان " المفتشية العامة لوزارة التربية الوطنية تنهي افتحاص مصير 74 مليار درهم ، وقريبا ستقوم بالإعلان عن نتائجه ". لا يخفى على أحد أن المفتشيات العامة لجميع الوزارات ضعيفة لأنها متحكم فيها من طرف الإدارة التابعة لها، ولا يمكننا أن ننتظر تقريرا شاملا وشافيا عن مجمل المراحل التي أدت إلى التدبير السيئ لها. إننا نطالب نظرا لهذا المبلغ الضخم أن يتدخل عاجلا المجلس الأعلى للحسابات الذي له من الكفاءات ، وعلى جميع المستويات، لافتحاص مصاريف هذا المبلغ الخيالي أو الجزء الذي صرف منه على الصعيد الوطني، حتى تتمكن الوزارة الوصية من إعادة الهيكلة على مستوى التنظيم الإداري ، القانوني والتنظيمي لتحديد البنيات الإدارية المكلفة بالتسيير وتدبير المجال المالي للوزارة؛ كما هو ملاحظ في الوزارات الأخرى. إننا نُشدّد و نُلحّ على أنه آن الأوان لكي تنكب الجهات الحكومية المختصة في الإسراع بالقيام بافتحاص دقيق لميزانية وزارة التربية الوطنية والتكوين المهني الغارقة في آلاف ملايير السنتيمات والتي تتخط في كيفية صرفها بُغية معرفة مآل هذه المبالغ الفَلكية. إننا نستغرب كيف أن هذه الوزارة لانسمع عنها إلا القليل فيما يخص مراقبة و افتحاص ماليتها ؟ والدليل على ذلك ، الحالة المزرية التي تعاني منها مؤسسات التعليم العمومي على جميع المستويات. فيكفينا جميعا ، وكمرجع سامي ، خطاب صاحب الجلالة الملك محمد السادس نصره الله ، الذي وجه فيه إلى التعليم ببلادنا انتقادات شديدة حول الخلاصة المأساوية للمخطط ألاستعجالي وعدم رضاه على نتائجه المخيبة للآمال. وبناء عليه فقد أصبح على المسؤولين ، وعلى أعلى المستويات ، أن يقوموا بمهامهم والانكباب بجدية وصرامة من أجل افتحاص المال العام المخصص لهذه الوزارة ، لأن رائحتها طفت على السطح واتضح بالملموس أنه لا يمكن إزالتها إلا بإزالة مسبباتها من تعفنات ناتجة عن السلوك المتوحش لبعض المسؤولين المتسببين فيها من جراء سوء التدبير والتسيير. ولا يستقيم الوضع إلا بإعادة النظر في التعيينات غير الشفافة و غير الديمقراطية التي تنهجها الوزارة الوصية في تعيين رؤساء الأقسام و رؤساء المصالح التي يطغى عليها طابع المحسوبية و الزبونية و الولاءات و القرابات.
وفي نفس الإطار الذي يتجلى في سوء التخطيط والتدبير و التسيير و التجهيز هو الإصرار على عدم إجراء المتابعات القضائية في حق كل من سولت له نفسه التلاعب بالمال العام المخصص لبناء وترميم المؤسسات التعليمية ؛ إذ نلاحظ الحالة المأساوية التي توجد عليها جل المؤسسات مباشرة بعد انجاز أعمال البناء أو الترميم وذلك دون محاسبة أو مراقبة. حيث تقوم مصالح البنايات بالنيابات التعليمية بقمع كل مسؤول إداري قام بمراسلتها من أجل التبليغ عن تسرب للماء من الأسطح خصوصا في موسم الأمطار أو لانعدام جزئي أو كلي للإنارة بالأقسام ، أو أثناء حدوث شقوق بجدران المؤسسة ، أو غيرها............. و كمثال صارخ و فاضح ما حصل للسيد مدير إعدادية طلحة بن عبيد الله بالرباط أثناء قيام رئيسة مصلحة البنايات بالنيابة بزيارة للمؤسسة يوم الاثنين 09/02/2015 على الساعة الواحدة بعد الزوال؛ و أثناء عملية المعاينة صحبة مدير المؤسسة أرغدت و أزبدت و قامت بقمعه و بلهجة عنيفة مهدّدة إياه على أنها سترفع تقريرا تشير فيه إلى الافتراءات التي يدعيها عن سوء حالة مرافق المؤسسة التي تولّى إدارتها منذ بضعة أشهر فقط ، والهدف من ذلك سعيها إلى دفعه للرضوخ إلى تغيير ملاحظاته حول الحالة المزرية للمؤسسة التي عُيّن بها في بداية السنة الدراسية خلفا للمدير المتقاعد، وعليه فإن السيد مدير المؤسسة لم يكن مسؤولا عن الأشغال التي شهدتها المؤسسة خلال فترتين سابقتين. و كما لا يخفى على أي أحد أن من واجب كل مدير مؤسسة تعليمية عمومية أن يخبر رئيسه المباشر بكل ضرر مس أو سيمس المؤسسة من أجل العمل على تفادي كل ما من شانه أن يؤدي إلى عرقلة السير العادي بها ، وتفاديا لحدوث كارثة لا قدر الله مستقبلا. نحن نتساءل : من هو صاحب المشروع؟ و من هو الآمر بالصرف و الآمر المساعد بالصرف الذي تابع أشغال هذه الترميمات؟ ومن قام بمعاينة تنفيذ الأشغال التي أنجزت بالمؤسسة؟ ومن هم الموقعون على محضر معاينة تنفيذ الأشغال؟ وهل صاحب المشروع قام برفع اليد عن الضمان النهائي الذي يخص المقاولة التي قامت بالأشغال؟ هذه هي التساؤلات التي من واجب السيدة رئيسة المصلحة الإجابة عنها، بدلا من انتقاد ما تقدم به السيد مدير المؤسسة من ملاحظات حول الحالة المزرية لمرافق المؤسسة . فإذا كان الضمان النهائي لم يرفع اليد عنه بعد ، فإننا نطالب باستدعاء المقاولة بإعادة ترميم الأماكن المتضررة بها ، لأن الأشغال التي تم انجازها معيبة ، وبالتالي فان ممثلو الآمر المساعد بالصرف الذين قاموا بمعاينة الأشغال المنجزة مطالبون بالانتقال إلى المؤسسة لإعادة تقييمهم للمعاينة ورفع تقرير إلى الآمر المساعد بالصرف لاتخاذ الإجراءات اللازمة تقنيا وإداريا. والحالة هاته ، نتأسف جدا عن الحوار العقيم الذي بادرت به رئيسة المصلحة أثناء معاينة حالة مرافق المؤسسة. ويجدر التأكيد على أن تدخلات رئيسة المصلحة كانت تحمل في طياتها نبرة تهديديه وترهيبية، وكأن مدير المؤسسة كان طرفا في تنفيذ الأشغال التي أنجزت قبل مجيئه ؟؟؟ المطلوب إذن هو تحديد المسؤول عن هذه الوضعية المزرية ؟ ولماذا تدخلت رئيسة المصلحة بشكل فرعوني في حق السيد مدير المؤسسة الذي لم يقم سوى بواجبه بإخبار النيابة عن الحالة المزرية التي أصبحت عليها مرافق المؤسسة ؟ وذلك حفاظا على حياة الناشئة والطاقمين الإداري والتربوي من أي ضرر قد يصيبهم مستقبلا . لقد كان حَرِيّا بها ، بل من واجبها ، أن تفتح حوارا جديا ذو طابع إداري ، قانوني وتقني بدلا من تدخلها التسلّطي الذي أكل عليه الدهر و شرب و الذي يحمل في طياته نبرة الوعد والوعيد خدمة لحاجة في نفس يعقوب.
إن المكتب الوطني للهيئة الوطنية للتعليم يطالب:

وزارة التربية الوطنية والتكوين المهني العمل على إعادة هيكلة مصالحها وعصرنتها تماشيا مع التقدم الحاصل في المجتمع المغربي في أفق تجاوز الصعوبات الحاصلة في الوصول إلى المبتغى.
وزارة المالية العمل على الافتحاص القبلي ، الآني و البعدي لعمليات التدبير المالي بوزارة التربية الوطنية.
المجلس الأعلى للحسابات التدخل العاجل من أجل افتحاص وتقصي حقيقة التدبير المالي الذي تم في إطار تنفيذ مشاريع المخطط الاستعجالي لوزارة التربية الوطنية.
وزارة التربية الوطنية والتكوين المهني العمل على مراقبة مشاريع البناء والترميم التي تقوم بها مختلف المؤسسات التعليمية بتنسيق مع الأكاديميات الجهوية المعنية.
الأكاديميات الجهوية للتربية والتكوين العمل على تفعيل المراقبة القبلية ، الآنية والبعدية لمشاريع البناء والترميم التي تنجز من طرف النيابات التعليمية التابعة لها.
نائب وزارة التربية الوطنية والتكوين المهني بنيابة الرباط العمل على احترام رؤساء المصالح بالنيابة للمساطر الواجب إتباعها أثناء تدخلاتهم من أجل حل المشاكل التي تطرح عليهم بكل مسؤولية ومهنية في إطار القانون مع الاحترام التام لحقوق الإنسان كما هي متعارف عليها دوليا، كما أننا ندين وبشدة التدخل اللا مسؤول للسيدة رئيسة مصلحة البنايات في حق السيد مدير ثانوية طلحة بن عبيد الله بالرباط.


عن المكتب الوطني
النائب الأول للكاتب العام الوطني
للهيئة الوطنية للتعليم
حميد المير